Del Cálculo Operativo a la Simulación Fenomenológica: Redefiniendo la Enseñanza de la Física en el Siglo XXI
Palabras clave:
Educación en Física, Simulación Tecnológica, Aprendizaje Significativo, Neurociencia Educativa, Análisis de DatosResumen
El presente artículo cuestiona la hegemonía del cálculo numérico manual como eje central de la enseñanza de la física. Se argumenta que, en el siglo XXI, la agilidad mental derivada de la operación aritmética es insuficiente si no se integra con el análisis textual y la interpretación de datos. Se propone una metodología disruptiva de cuatro etapas: Visualización, Exposición, Indagación y Simulación Matemática. El objetivo es transmutar el aprendizaje memorístico en un aprendizaje significativo donde el estudiante no sea un "calculador", sino un intérprete de las leyes naturales mediante el uso de herramientas tecnológicas de simulación.
Citas
Hestenes, D. (2020). Modeling Theory and Software for Physics Education. Springer.
Lemke, J. L. (2023). Talking Physics: Language, Learning, and Ritual. University of Chicago Press.
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Wieman, C. E. (2021). Improving How Universities Teach Science: Lessons from the Science Education Initiative. Harvard University Press.
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