Debilitamiento del Pensamiento Crítico en Estudiantes Universitarios en Contextos de Sobreabundancia Informativa y Uso de IA Generativa
Palabras clave:
Pensamiento Crítico, Inteligencia Artificial, Alfabetización Digital, Educación Superior, Delegación CognitivaResumen
La presente investigación documental analiza la relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior, en un contexto caracterizado por la sobreabundancia informativa. Se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo documental, con alcance descriptivo-interpretativo y orientación crítica, basado en la revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2018 y 2026 en bases de datos indexadas. El corpus final incluyó 13 estudios relevantes, analizados mediante categorización temática en torno a pensamiento crítico, alfabetización digital, uso de inteligencia artificial y delegación cognitiva. Los hallazgos evidencian que la relación entre inteligencia artificial y pensamiento crítico no es lineal ni determinista, sino mediada por variables como la alfabetización digital, la autoeficacia académica, el estrés académico y las prácticas pedagógicas. Se identifica que el uso intensivo y acrítico de estas tecnologías puede favorecer procesos de dependencia tecnológica y externalización del pensamiento, asociados con una disminución del esfuerzo cognitivo. Se concluye que el debilitamiento del pensamiento crítico no responde exclusivamente al uso de inteligencia artificial, sino a su integración en contextos educativos que no promueven el análisis reflexivo. Se destaca la necesidad de reconfigurar las prácticas pedagógicas hacia el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior.
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