Aulas inteligentes y rendimiento académico en estudiantes de Medicina de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana, Cochabamba, Bolivia

Resumen

Introducción: Las aulas inteligentes representan una estrategia de innovación educativa orientada a integrar recursos tecnológicos, interacción pedagógica y ambientes de aprendizaje más dinámicos. Sin embargo, su utilidad percibida y su relación con el rendimiento académico requieren evidencia contextualizada en educación médica. El objetivo fue evaluar la utilidad percibida de las aulas inteligentes y su asociación con el rendimiento académico en estudiantes de Medicina de una universidad privada de Cochabamba, Bolivia. Métodos: Estudio observacional, analítico, comparativo y transversal en 153 estudiantes de Medicina, distribuidos en aula inteligente n = 77 y aula tradicional n = 76. Se aplicó un cuestionario estructurado con ítems tipo Likert para evaluar uso tecnológico, motivación, participación, aprendizaje percibido, satisfacción/recomendación, innovación docente y utilidad global. El rendimiento académico fue medido mediante la nota final autorizada. Se emplearon comparaciones entre grupos, tamaños de efecto, modelos lineales ajustados y regresión logística para alta utilidad percibida. Resultados: Los estudiantes del aula inteligente presentaron medias superiores en todas las dimensiones perceptuales. Las mayores diferencias correspondieron a uso tecnológico d = 1.149 y utilidad global d = 0.887. La proporción de alta utilidad percibida fue mayor en el aula inteligente que en el aula tradicional 75.3% vs. 51.3%, manteniéndose significativa tras ajustar por edad y sexo OR ajustado = 2.57; IC95%: 1.24-5.30; p = 0.011. No se observó una asociación robusta entre tipo de aula y nota final. Discusión: Las aulas inteligentes se asociaron con una mejor percepción de utilidad educativa, aunque sin evidencia consistente de mejora en el rendimiento académico.