Concepciones e imaginarios sobre didáctica general y específica de los docentes y estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, Uniminuto

Resumen

En la formación de licenciados en educación infantil, la didáctica se direcciona en dos sentidos. El primero, corresponde a las concepciones e imaginarios que tienen los maestros de los futuros licenciados sobre didáctica y la forma en cómo ellos la abordan y asumen en sus clases. El segundo, se orienta a cómo los estudiantes de licenciatura se apropian conceptual y praxeológicamente de la didáctica en sus escenarios de práctica.  Así, el presente estudio analiza las concepciones e imaginarios sobre didáctica general y específica que tienen los docentes y los estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Infantil de Uniminuto – Seccional Antioquia – Chocó y la incidencia de dichas concepciones en sus prácticas pedagógicas. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo – analítico. El análisis de los hallazgos se hizo bajo categorías preestablecidas fundamentadas conceptualmente. Los análisis conllevaron a la construcción de subcategorías o categorías emergentes. A partir del análisis categorial elaborado, se relacionaron los imaginarios de docentes y estudiantes con los fundamentos teóricos del campo de la didáctica general y específica. El estudio contó con una muestra de 29 docentes y 20 estudiantes de quinto y séptimo semestre que cursaban los espacios de didáctica del programa de la Licenciatura en Educación Infantil de Uniminuto – Seccional Antioquia – Chocó.  La  publicación muestra semejanzas en las concepciones sobre el término de didáctica entre maestros y estudiantes, al igual que una similitud sobre imaginarios que definen la didáctica como los recursos, las estrategias y los métodos de enseñanza - aprendizaje. Frente a la categoría de didácticas específicas, se evidencia una mayor variedad de términos y variables que utilizan los estudiantes y los docentes para definirlas. Por otra parte, se puedo inferir que, en la muestra estudiada, hay poca claridad en las diferencias relacionales entre educación y pedagogía lo que incide en la comprensión epistemológica de la didáctica. Otro hallazgo significativo, corresponde a que, estudiantes y docentes aluden que la didáctica está orientada principalmente con el aprendizaje. Finalmente, se evidencia que los estudiantes realizan sus actividades pedagógicas. Para concluir, el estudio pone en discusión el tema de la formación en didáctica de los futuros licenciados en educación infantil que se desempeñaran en la atención a la primera infancia, máxime cuando la didáctica se orienta a la enseñanza, y las políticas públicas colombianas que definen la educación inicial, plantean que en esta etapa a los niños no se les orienta a la enseñanza sino al desarrollo integral. De lo anterior, se propone constituir un campo de estudio de la didáctica orientado al desarrollo infantil y no propiamente a la enseñanza.