The paradox of teaching research methodology to investigate in university education: Systematization of experiences

Authors

  • Eladia Marcano de Blanco Caracas, Venezuela

Keywords:

Paradox, teaching, methodology, research

Abstract

The purpose of this essay is to show the existing paradox in the teaching of research methodology as a contradiction to train researchers in university education. For this, contributions from books and scientific articles were taken, among them: Bachelard (1987) Ugas Fermín, (2007) Duch y Chillón (2012), Gallardo G (2018) Gascón Y (2008) Goleman, (1996) Gómez Marín ( 2010) Gómez (2013) González Laurino (2020) González Rey and Patiño Torres J (2017) Gadamer (2007) Hernández Sampieri, Fernández Collado, and Baptista Lucio (2014) Kuhn (1971) Morles (2002) Pineda D (2010) Ramírez González A (2010) Ramos Calderón (2012) Ranciere (1987) Romero Pérez, (2018), among others, as well as the author's experience in teaching research methodology, for several years and in different university educational institutions . Hence, this essay consists of five parts, namely: obstacles to research, teaching research methodology, the paradox of teaching research methodology, TMT syndromes, and paradigmatic breaks. This study was based on the biographical method. It can be said that teaching research methodology gives you the tools to investigate, however, it does not make you a researcher.

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Published

2023-08-31

How to Cite

Marcano de Blanco, E. (2023). The paradox of teaching research methodology to investigate in university education: Systematization of experiences. Multidisciplinary &Amp; Health Education Journal, 5(2), 306–326. Retrieved from http://journalmhe.org/ojs3/index.php/jmhe/article/view/53

Issue

Section

DISSERTATION